Ulrike Lichtinger: Unterschied zwischen den Versionen
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{{QS-Antrag|17. Dezember 2023|2=''Vollprogramm sofern enzyklopädisch relevant'' [[Benutzer:Lutheraner|Lutheraner]] ([[Benutzer Diskussion:Lutheraner|Diskussion]]) 13:00, 17. Dez. 2023 (CET)}} | {{QS-Antrag|17. Dezember 2023|2=''Vollprogramm sofern enzyklopädisch relevant'' [[Benutzer:Lutheraner|Lutheraner]] ([[Benutzer Diskussion:Lutheraner|Diskussion]]) 13:00, 17. Dez. 2023 (CET)}} | ||
[[Datei:Ulrike Lichtinger.jpg|mini|Ulrike Lichtinger]] | [[Datei:Ulrike Lichtinger.jpg|mini|Ulrike Lichtinger]] | ||
'''Ulrike Lichtinger''' (geb. Maier; * [[1969]]) ist eine deutsche Pädagogin, Professorin für Sozialwissenschaften mit den Forschungsschwerpunkten Positive Bildung, Positive Schulentwicklung und Positive Leadership | '''Ulrike Lichtinger''' (geb. Maier; * [[1969]]) ist eine deutsche Pädagogin, Professorin für Sozialwissenschaften mit den Forschungsschwerpunkten Positive Bildung, Positive Schulentwicklung und Positive Leadership. | ||
== Leben == | == Leben == | ||
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2017 wechselte sie auf die Professur für Schulentwicklung an der [[Pädagogische Hochschule Vorarlberg|Pädagogischen Hochschule Vorarlberg]] und baute dort das Institut für Schulentwicklung, Fort- und Weiterbildung auf und übernahm 2019 das Vizerektorat für Bildungsforschung und Entwicklung. | 2017 wechselte sie auf die Professur für Schulentwicklung an der [[Pädagogische Hochschule Vorarlberg|Pädagogischen Hochschule Vorarlberg]] und baute dort das Institut für Schulentwicklung, Fort- und Weiterbildung auf und übernahm 2019 das Vizerektorat für Bildungsforschung und Entwicklung. | ||
In einer Projektgruppe des [[österreichischen Bildungsministeriums]] wirkte sie von 2017 bis 2019 maßgeblich an der Entwicklung eines gemeinsamen, österreichweiten Verständnisses von Schulentwicklung sowie an der Konzeption einer standardisierten Grundausbildung für | In einer Projektgruppe des [[österreichischen Bildungsministeriums]] wirkte sie von 2017 bis 2019 maßgeblich an der Entwicklung eines gemeinsamen, österreichweiten Verständnisses von Schulentwicklung sowie an der Konzeption einer standardisierten Grundausbildung für Schulentwicklungsmoderatoren mit. | ||
Gemeinsam mit ihrem Team in Vorarlberg entwickelte sie für das westlichste Bundesland Österreichs das Konzept der [https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-37035-0_2 Positiven Schulentwicklung] PERMA.change, das mittlerweile im deutschsprachigen Raum ausstrahlt und u. a. in die vom ISB erarbeitete [https://www.isb.bayern.de/schularten/inklusion/biuse/ Inklusive Positive Schulentwicklung Inpose in Bayern] maßgeblich eingeflossen ist. Während Corona entstand zur Positiven Schulentwicklung eine Variante zur Digitalisierung zur Unterstützung der Schulen in diesem Feld. | Gemeinsam mit ihrem Team in Vorarlberg entwickelte sie für das westlichste Bundesland Österreichs das Konzept der [https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-37035-0_2 Positiven Schulentwicklung] PERMA.change, das mittlerweile im deutschsprachigen Raum ausstrahlt und u. a. in die vom ISB erarbeitete [https://www.isb.bayern.de/schularten/inklusion/biuse/ Inklusive Positive Schulentwicklung Inpose in Bayern] maßgeblich eingeflossen ist. Während Corona entstand zur Positiven Schulentwicklung eine Variante zur Digitalisierung zur Unterstützung der Schulen in diesem Feld. | ||
== Werke (aktuelle Auswahl für die Praxis) == | == Werke (aktuelle Auswahl für die Praxis) == | ||