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Bildungslandkarte: Unterschied zwischen den Versionen
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Bildungslandkarte (Quelltext anzeigen)
Version vom 24. September 2013, 12:14 Uhr
, 24. September 2013→Kriterien
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== Kriterien == | == Kriterien == | ||
Die Kriterien basieren auf den [[UNECE]]-Schlüsselcharakteristiken der [[Bildung für nachhaltige Entwicklung]] sowie auf Gesprächen mit ExpertInnen und der Arbeit | Die Kriterien basieren auf den [[UNECE]]-Schlüsselcharakteristiken der [[Bildung für nachhaltige Entwicklung]] sowie auf Gesprächen mit ExpertInnen und der Arbeit im FORUM Umweltbildung. Unter dem Ziel der Werteorientierung am Leitbild der [[Nachhaltige Entwicklung|nachhaltigen Entwicklung]], sind die Kriterien in drei Bündel unterteilt. | ||
=== Wertorientierung am Leitbild der [[Nachhaltige Entwicklung|Nachhaltigen Entwicklung]]=== | === Wertorientierung am Leitbild der [[Nachhaltige Entwicklung|Nachhaltigen Entwicklung]]=== | ||
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=== Kriterienbündel 1 === | === Kriterienbündel 1 === | ||
==== Mehrperspektivität und Transdisziplinarität ==== | ==== Mehrperspektivität und Transdisziplinarität ==== | ||
Um den Anforderungen der Bildungslandkarte gerecht zu werden, müssen | Um den Anforderungen der Bildungslandkarte gerecht zu werden, müssen Projekte auf einem mehrdimensionalen Ansatz basieren. Die [[Bildung für nachhaltige Entwicklung]] hat zum Ziel, interdisziplinäre und holistische Lehransätze zu fördern, daher ist fächerübergreifendes Arbeiten nicht nur in der Schule essenziell. | ||
==== Zukunftsorientierung ==== | ==== Zukunftsorientierung ==== | ||
[[Solidarität]] und [[Generationengerechtigkeit]] sind | [[Solidarität]] und [[Generationengerechtigkeit]] sind wesentliche Aspekte der[[Nachhaltige Entwicklung|nachhaltigen Entwicklung]]. Zukunftsorientierung im Sinne der [[Bildung für nachhaltige Entwicklung]] heißt Bewusstsein zu schaffen dafür, dass die Zukunft in der Gegenwart gestaltet wird. Vorausschauend Denken zu können inkludiert die Fähigkeit, über die Gegenwart hinaus abstrahieren zu können. Zukunftsorientiertes Lernen vermittelt eine positive Grundeinstellung und ist verknüpft mit innovativen Lernformen. | ||
==== Globale Perspektive ==== | ==== Globale Perspektive ==== | ||
Lokale Entwicklungen haben ebenso globale Auswirkungen, was unbedingt in Projekten zur [[Bildung für nachhaltige Entwicklung]] berücksichtigt werden sollte. Nach diesem Prinzip müssen systemische Ansätze der klassischen Ursache-Wirkungskette vorgezogen werden, um örtliche, zeitliche und soziale Zusammenhänge lokal und global verständlich zu machen. | Lokale Entwicklungen haben ebenso globale Auswirkungen, was unbedingt in Projekten zur [[Bildung für nachhaltige Entwicklung]] berücksichtigt werden sollte. Nach diesem Prinzip müssen systemische Ansätze der klassischen Ursache-Wirkungskette vorgezogen werden, um örtliche, zeitliche und soziale Zusammenhänge lokal und global verständlich zu machen. | ||